Analyses thématiques de La salle des profs - La salle des profs

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Analyses thématiques

Quelques pratiques venues d'ailleurs...

Claire Wataré va partager avec nous son expérience canadienne et les pratiques qu'elle a décidé de mettre en place depuis son retour dans le système éducatif français. Découvrez son premier "billet" autour du yoga et de la relaxation.

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La précocité intellectuelle

Steven, 4 ans, est scolarisé en moyenne section de maternelle. Il peut se mettre rapidement en colère, ne supporte aucune forme de frustration, a du mal à trouver sa place parmi les autres enfants et est souvent en conflit avec eux. Ce qui étonne les adultes c’est que Steven parle comme un grand, fait des jeux de langage, est très vif et rapide dans sa compréhension des choses mais parfois il réagit comme un "gros bébé"...

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L'enfant 'bouc-émissaire'

Marion est en CE1. Depuis la maternelle, il est difficile pour elle de se faire des copains et des copines. Les autres enfants la rejettent souvent, lui interdisent de participer à des jeux ou bien se moquent d’elle et de son grand front. Pourtant, Marion est une petite fille gentille, joyeuse et pétillante mais peut-être un peu trop dans son monde, papillonnant d’une idée à l’autre. En classe, Marion a du mal à se concentrer et les histoires avec les copines qui ne sont pas très gentilles avec elle l’envahissent beaucoup...

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Les troubles de l'enfant en maternelle

Hugo est en moyenne section de maternelle. C’est un petit garçon de 4 ans, intelligent, avec un très bon niveau de langage, plutôt vif. Mais Hugo a un problème avec son corps qui ne lui obéit pas bien ! Alors il peut s’énerver et pleurer dès que l’activité proposée est une activité faisant intervenir du graphisme, de la peinture, ou une motricité plus globale comme un parcours de gym en EPS.

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Philippe Meirieu : 'Multiplier les voies possibles pour donner accès aux savoirs'

Comment est né le concept de pédagogie différenciée ? Quels en sont les grands principes aujourd’hui ? Sont-ils compatibles avec le modèle contemporain de la classe ? C’est à ces questions que le pédagogue et professeur des universités en sciences de l'éducation, Philippe Meirieu a accepté de répondre.

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Quel est le cadre conceptuel de la pédagogie différenciée ?

Des études en sciences de l’éducation conduisirent à considérer la pédagogie différenciée comme une variante de la "pédagogie de maîtrise". Contrairement à la pédagogie classique qui part des programmes a priori et prétend les enseigner de façon semblable aux élèves, la pédagogie de maîtrise essaie de mettre ces contenus de programme à la portée des individus dont on connaît les caractéristiques cognitives et affectives avant l’action pédagogique. L’action ayant été conduite dans des conditions adaptées, on cherche à connaître objectivement les résultats obtenus en vue d’une reprise éventuelle quand l’action pédagogique n’a pas obtenu les résultats escomptés. De là un retour en boucle qui tient compte de ces nouvelles informations.

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Chacun à son rythme

À l’occasion de l’entrée en vigueur des nouveaux programmes en 2008, l’enseignante de maternelle Sophie Braillon profite de la préconisation officielle de travailler en compétences pour revoir ses ateliers et y intégrer la pédagogie différenciée. Explications.

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La pédagogie différenciée

Dans le dictionnaire, une classe, c’est un groupe d’élèves de même âge et de même niveau qui apprennent ensemble. Mais pourtant, on entend souvent en salle des maîtres que les classes sont de plus en plus hétérogènes. C’est une réalité à laquelle il faut adapter les situations d’apprentissage : pour des élèves différents, il faut pratiquer une pédagogie différenciée.

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Mettre en pratique la pédagogie différenciée

Comment mettre en place une pédagogie diféfrenciée en classe et quelle est la place de l'évaluation ?

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Petit mais (trop) actif !

Perrine, 4 ans et demi, est en Moyenne Section. Ses parents pensaient qu’en grandissant, elle serait plus "sage" en classe, mais il n’en est rien. Son enseignant a trois mots à la bouche quand il s’agit de la décrire : instable, impulsive et distraite ! Que cache ce besoin de bougeotte ?

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Estime de soi et appartenance

Les instructions officielles de 2008 préconisent pour la première fois "l’étude de l’estime de soi" chez les élèves ainsi que “le respect de l’intégrité des personnes, y compris de la leur”. Latisha Mary montre les liens forts existant entre estime de soi et appartenance au groupe classe.

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Se construire avec les autres

L’école de Muel en Bretagne a mis en place depuis sept ans l’agenda coopératif de l’OCCE, un outil qui propose des activités permettant aux enfants de se connaître et de connaître leurs camarades. Les résultats sont là : un meilleur climat dans l’école, des élèves plus agréables les uns avec les autres, et de meilleurs résultats scolaires.

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Christian Staquet : créer une fierté de soi

À l’école, le travail sur l’estime de soi passe par l’accueil de la parole de l’enfant et par une attention soutenue à la construction de son identité.

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L’estime de soi

La confiance en soi, autre façon d’évoquer l’estime de soi, peut être mise à mal dans l’école, où les jugements de l’enseignant et des pairs peuvent se révéler dévastateurs. Mais elle peut, au contraire, être portée et grandie par le regard bienveillant de ceux-ci.

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Il a la bougeotte !

Erwan, 12 ans, est en queue de classe. Ses mauvais résultats scolaires, ses enseignants les attribuent à une conduite désastreuse : Erwan est bagarreur, insolent, bavard, et forcément, pendant qu’il est occupé à faire tout et n’importe quoi, il n’écoute pas ce qui se dit en cours.

Analyses thématiques

Approfondissez vos connaissances du monde de l'éducation : Réforme des programmes, intelligence artificielle, évolution du métier d'enseignant... A travers nos analyses, regards croisés, interviews et articles de fond, décryptez les défis éducatifs d'aujourd'hui... et de demain.

Quelques pratiques venues d'ailleurs...

La précocité intellectuelle

L'enfant 'bouc-émissaire'

Les troubles de l'enfant en maternelle

Philippe Meirieu : 'Multiplier les voies possibles pour donner accès aux savoirs'

Quel est le cadre conceptuel de la pédagogie différenciée ?

Chacun à son rythme

La pédagogie différenciée

Mettre en pratique la pédagogie différenciée

Petit mais (trop) actif !

Estime de soi et appartenance

Se construire avec les autres

Christian Staquet : créer une fierté de soi

L’estime de soi

Il a la bougeotte !