Français - Lycée Général et Technologique

Verlaine, Fêtes galantes, Romances sans paroles

L'œuvre de Verlaine est un moment essentiel dans l'émergence de la modernité poétique. C'est dans ce contexte que Les Fêtes galantes peut être abordé en 1 re . On peut y choisir des textes pour des commentaires et des explications linéaires, mais aussi travailler sur l'ensemble du recueil dans le but de le proposer en lecture cursive.

Marjane Satrapi, Persépolis

Le roman graphique de Marjane Satrapi est une fresque historico-politique autant qu'un récit personnel. De 10 ans à 24 ans, Marjane vit en Iran et raconte un monde dont les valeurs se confrontent sans cesse aux siennes. Sa lucidité est rapprochée dans la séquence de celle des Persans de Montesquieu.

Intertextes symbolistes

Après avoir étudié un extrait d' Hamlet , la séquence s'attache à la figure d'Ophélie, très présente dans la poésie de la seconde moitié du XIX e siècle. On la retrouve chez Baudelaire, Hugo, Rimbaud, Banville, mais aussi dans les tableaux de Gustave Moreau et Odilon Redon.

Balzac, Pierre Grassou

Avec Pierre Grassou , Balzac explore un segment du champ social dépeint dans L a Comédie humaine : les artistes, peintres et écrivains, leur ambition, leur ascension sociale. L'étude de cette nouvelle permet de croiser étude de textes et étude d'œuvres d'art. Elle est complétée par des exemples de personnages de peintre dans différents romans.

Maylis de Kerangal, Corniche Kennedy

Un groupe d'adolescents se retrouve tous le soirs sur la Corniche Kennedy, un boulevard de Marseille qui longe la Méditerranée. Ils s'y baignent et sautent depuis les rochers. La séquence permet l'étude d'un roman contemporain en montrant ce qui la rattache à une forme de réalisme et ce qui fait sa modernité.

Neige, sang, ébène, des réécritures de Blanche-Neige

Si Blanche-Neige est d'abord un conte pour enfants, il fait partie de ces histoire dont l'implicite est si riche qu'elles ne peuvent leur être réservées. En témoignent les nombreuses réécritures dans différents arts, du cinéma à la danse, et qui s'adressent essentiellement à un public adulte.

Du texte à l’oeuvre : activités autour du personnage romanesque contemporain

L'étude du personnage romanesque dans la littérature contemporaine passe par la lecture et le rapprochement de trois romans de Michel Tournier et J.M.G. Le Clézio. Cette présentation peut servir de préparation pour la présentation d'une œuvre dans la seconde partie de l'oral du Bac.

Don Juan dans l’histoire des arts

Don Juan est plus qu'un texte, il s'est édifié en mythe. Il est donc essentiel dans cette séquence de mettre en lumière les différentes représentations aussi bien visuelles, auditives que textuelles de ce personnage emblématique. Suivant son évolution dans l’histoire des arts, les élèves abordent les codes lyriques et picturaux de ce dernier.

Orphée et Eurydice, une histoire pour la culture

Le mythe d'Orphée est à la source de nombreuses œuvres littéraires, picturales, cinématographiques. La séquence revient sur le récit qui constitue le mythe d'Orphée, et évoque un grand nombre d'œuvres qui s'en inspire.

Poullain de la Barre : écrivain féministe avant la lettre ?

Simone de Beauvoir dans Le Deuxième Sexe évoque Poullain de la Barre, auteur d'un texte intitulé De l'égalité des deux sexes . Or, François Poullain de la barre est considéré chez certaines autrices anglo-saxonnes comme un précurseur du féminisme : on peut donc rapprocher la lecture de son œuvre de celle du texte d'Olympe de Gouges.

L’homme, un animal dénaturé ? - La science-fiction, genre argumentatif

À travers les textes de Wells, Vercors, Boulle et Garcia, la séquence met en lumière la question de l'homme dans les genres de l'argumentation, notamment à travers le statut de l’homme par rapport à l’animal. Parce qu’il relève d’un questionnement philosophique et qu’il implique des connaissances scientifiques, ce projet est pertinent aujourd'hui.

L’information : vivre sans ?

Un trop-plein d’informations, non trié, immédiat donc incontrôlé s'est démocratisé aujourd'hui. L'information est devenue d'abord un domaine à redéfinir. Ensuite, la séquence propose aux élèves d'entrer au cœur de la privation d’information. Que ressent-on alors ? Pour quels motifs cesse-t-on de s’informer ?

Littérature et rapports de force

Sorj Chalandon, Le Quatrième Mur

Le Quatrième Mur permet de réfléchir avec les élèves sur l’acte de lecture afin qu'ils dressent un bilan de leur rapport personnel à la lecture en distinguant : pour soi, pour la classe, pour partager, pour évaluer. Les séances visent à s’arrêter un temps sur ce que signifie ouvrir un livre, rencontrer des personnages, formuler une préférence.

Débusquer l’infaux

Comment s’assurer du bien-fondé de l’information ? Comment doter les nouvelles générations de moyens de détecter l'infaux et de se défendre contre ses effets pernicieux ? Telles sont les questions qui vont être éclaircies dans cette séquence. Celle-ci se prolonge en migrant vers des domaines voisins : le pastiche, la satire, et la parodie.

Un marathon de lecture pour faire entrer dans nos classes la littérature

La famille dans les romans naturalistes européens : Zola, Verga, Mann, Queiroz

Cette séquence propose une approche d’une étude d’un roman réaliste ou d’un roman naturaliste. Deux perspectives : une, d’histoire littéraire, qui tend à identifier les bases d’un naturalisme européen et une autre, générique, qui cherche à établir les caractéristiques du « roman de la famille » dans la littérature européenne contemporaine.

Le roman d’apprentissage européen : Goethe, Mann, Hesse, Austen, Dickens, Tolstoï, Dostoïevski

Avec Goethe, Mann, Hesse et Austen, les élèves peuvent revoir les principaux outils d’analyse de la narration. Ces textes ayant l’avantage de poser des interrogations fondamentales, liées à certains âges de la vie, sans jamais donner de réponse simpliste font apparaître ce qu’apporte essentiellement la pratique de la lecture et de l’écriture.

Karel Capek, R.U.R.

Le robot, bien qu’innovant en soi, s’inscrit dans une longue tradition de personnages analogues, dont le point commun est d’assouvir le désir démiurgique de l’homme. La séquence permettra à la classe de découvrir et de s’approprier une œuvre de science-fiction originale, ne serait-ce que par le seul fait qu’elle se présente sous forme théâtrale.

L’Europe : théâtre d’assassinats

Rêves et cauchemars surréalistes : Breton, Miro, Bunuel

La poésie surréaliste, qui ne cherche rien tant que biffer la frontière entre le rêve et la réalité, apparaît comme le support privilégié pour analyser le rêve et ses dérives. À travers Breton, Miro et Buñuel, nous chercherons à montrer en quoi les rêves et les cauchemars surréalistes sont créateurs de poésie.

Lautréamont, Les Chants de Maldoror

Quête de sens, la poésie de Lautréamont convoque une approche extensive de l’écriture poétique, où prose, narration, voire théâtralité ont toute leur place. Le mélange des genres impose un défi de lecture au lecteur mais ce dernier en sort contaminé par la beauté du texte. La séquence se limitera à l’étude du premier chant.

Les mythes de la mère au XXe siècle

Le XXe siècle est dominé par deux grands mythes maternels (modèle catholique de la maternité vs. modèle féministe), fortement liés à des questions démographiques et politiques. En s'appuyant sur les thèses de Ripa, Fauré et Perrot, la séquence s’attachera à cerner les mythes de la mère au XXe siècle et à les illustrer de façon variée.

Marie-Hélène Lafon, Le Soir du chien

Marie-Hélène Lafon pose la question de la place à avoir ou à perdre. Il est intéressant de partir d’une œuvre contemporaine, encore vierge de commentaires scolaires, pour en chercher ensuite les résonances avec des textes du patrimoine en analysant le motif du chien en littérature et les figures romanesques du mythe de la femme fatale.

De l’animal-machine à l’androïde : l’homme artificiel

Si l’homme s’est d’abord défini par rapport aux animaux, il a de plus en plus tendance à le faire aujourd’hui par rapport aux machines. Il nous a donc paru intéressant d’aborder la question de la définition de l’humain par ce biais de la machine. Le registre fantastique peut être également réinvesti par l’étude.

L'Encyclopédie

Il semble que L’Encyclopédie est un ouvrage adapté à notre époque, et à l’âge même des élèves. L'étude d'une telle somme de savoirs offre plusieurs bénéfices : s’interroger sur la construction d’un savoir collectif à l’ère de Wikipédia, observer les évolutions étymologiques, parler des préjugés, superstitions, croyances modernes et les confronter à celles d’un siècle qui paraîtra alors si moderne...

Participer à un prix littéraire, à la découverte d’auteurs vivants

Il existe de nombreux prix littéraires destinés aux lycéens, tous permettent aux élèves de lire des livres écrits par des auteurs vivants. Ils font des lycéens des lecteurs adultes. Nous réfléchirons donc aux moyens d’accompagner cette métamorphose en nous interrogeant sur la confrontation entre les jeunes lecteurs et l’actualité littéraire.

Les guerres de religion : d'Aubigné, Madame de Lafayette, Voltaire, Chénier

Avec Mme de Lafayette, Voltaire et d'Aubigné, cette séquence analyse la présence des guerres de religion dans les œuvres du XVIIe et XVIIIe siècle. Cette séquence se propose donc d’initier les élèves aux démarches argumentatives à la fois par l’analyse d’un corpus, par la lecture des extraits et par la rédaction de textes variés.

Fantastiques croisés

Le fantastique résulte de procédés identifiés et aisément repérables. L’intérêt porté au fantastique ne se dément pas au vue de la production cinématographique récente. À travers deux textes, La Main d’écorché de Maupassant et L’enfer fait salle comble d'Aragon, l’étape 1 théorisera la notion, l’étape 2 répondra à la question du programme.

Héros d'hier, héros d'aujourd'hui ? Ulysse et Pénélope en débat