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Destination Français - Guide pédagogique + Diaporamas + Ressources CM2

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Tandem - Guide pédagogique + Diaporamas CM2

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Les étoiles de Charivari CE - Grammaire

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Les Cartacharis CE1 CE2 - Fractions

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Les Cartacharis CE2 - Français

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Les Cartacharis CE2 - Maths

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Destination Français - Guide pédagogique + Diaporamas + Ressources CM1

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Un jour, un problème - Guide pédagogique CM1

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Un jour, un problème - Guide pédagogique CM2

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Vivre les maths - Guide pédagogique + diaporamas CE2

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Tandem - Guide pédagogique + Diaporamas CM1

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Tandem - Cartes missions CM1

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Du labo à la classe - Enseigner aux élèves comment apprendre - Cycle 2

Livre de pédagogie

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MHM - Guide des séances et Ressources MS - Programme 2025

Édition 2026

Fichier ressources

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Destination Français - Guide pédagogique + Diaporamas + Ressources CM

Guide pédagogique bi-média

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Tandem - Guide pédagogique + Diaporamas CM1/CM2

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Séances animées - Questionner l'espace et le temps CE1

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Tandem - La boite d'autonomie CP

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Tandem - Guide pédagogique + Diaporamas CP/CE1

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Vivre les maths - Fichier à photocopier CE2

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Dossier pédagogique

S’approprier l’ordre des nombres

Amener l'enfant à savoir que le nombre peut désigner un rang ou une position, c’est le conduire à s’approprier l’aspect ordinal du nombre, l’un des apprentissages fondamentaux en mathématiques à la maternelle.

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PSE CAP : une affiche à télécharger pour votre salle de classe !

Vous enseignez la Prévention Santé Environnement (PSE) ? L'équipe Nathan Technique est ravie de vous offrir une affiche pour votre salle de classe !

06 Mars 2026

affiche

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L'IA au service des apprentissages

Propos recueillis par Zoé Merlet   Patrick Marques, professeur agrégé d’histoire-géographie en lycée, explore les usages de l’intelligence artificielle dans l’évaluation et la pédagogie, en cherchant à en faire un outil de réflexion plutôt qu’un substitut à la pensée.   Pour vous, quel est l'intérêt des IA dans votre métier d’enseignant ? J’ai découvert les outils d’IA générative à la croisée de deux expériences. D’un côté, des usages personnels, guidés par la curiosité. De l’autre, un parcours professionnel façonné par le numérique éducatif. Ancien interlocuteur académique au numérique, j’ai toujours abordé ces outils avec une prudence active. Lorsque ChatGPT a été ouvert au public en novembre 2022, j’ai testé immédiatement. Pour la première fois, une machine produisait des textes cohérents, structurés, donnant l’illusion d’une maîtrise du langage. Cette rupture m’a à la fois fasciné et inquiété. Dans le métier d’enseignant, l’intérêt de l’IA ne peut être pensé qu’à condition de clarifier ce qu’on attend réellement de ces outils. J’inscris mes usages dans une distinction issue des sciences cognitives, fréquemment mobilisée dans les travaux récents sur le numérique éducatif. Une prothèse cognitive remplace une fonction intellectuelle essentielle. Une orthèse, au contraire, soutient, guide et enrichit l’activité cognitive sans s’y substituer. Tout outil qui dispense l’élève de l’attention, de la mémorisation ou de la formulation personnelle affaiblit les apprentissages fondamentaux. À l’inverse, un outil bien conçu, ou bien utilisé, peut soutenir ces mêmes processus, en aidant à structurer, expliciter ou reformuler, sans jamais faire à la place. C’est précisément dans cette logique d’orthèse cognitive 1 que je situe l’intérêt de l’IA, lorsqu’elle permet de clarifier une notion abstraite, de varier les formulations, d’adapter un raisonnement à différents niveaux de compréhension. Elle agit aussi comme un révélateur professionnel. Elle met en lumière ce qui relève de l’automatisable, et, par contraste, ce qui ne l’est pas. Le jugement pédagogique, la relation aux élèves, l’interprétation fine des productions, la responsabilité de l’évaluation demeurent irréductiblement humaines.   Ces outils modifient-ils l’organisation de votre travail ? Dans la préparation de mes cours, l’IA m’aide à consolider une compréhension, à résumer des articles de recherche, à les traduire, à interroger des notions abstraites, à éclairer des zones restées sombres. Je l’utilise aussi pour réviser mes supports pédagogiques. À ce titre, l’IA m’a ouvert une réflexion plus approfondie sur l’enseignement explicite et sur la prise en compte des élèves à besoins éducatifs particuliers. Sur le plan administratif, j’ai choisi d’utiliser l’IA pour la rédaction des appréciations de bulletins. Le gain de temps est réel, mais le bénéfice est aussi qualitatif. Je renseigne moi-même, dans un tableur, des indicateurs précis sur le niveau, le travail et l’investissement de chaque élève. À partir de ces données, l’IA produit une appréciation brute que j’ajuste et valide. Cela permet d’éviter le syndrome de la page blanche et de garantir une équité de traitement. Aucune donnée personnelle n’est transmise à l’IA et je reste pleinement maître de l’évaluation. Enfin, j’utilise aussi régulièrement l’IA pour la rédaction ou la reformulation de certains courriels professionnels. Sa capacité à adapter le registre, le ton et la structure du message à son destinataire est particulièrement impressionnante, et constitue là encore un appui, non un substitut, à l’activité professionnelle.   Comment percevez-vous les critiques faites à l’IA à l’École et à l’Université ? Les inquiétudes exprimées par de nombreux enseignants et organisations syndicales ne relèvent pas d’un rejet de principe de la technologie, mais d’une crainte bien réelle de voir certaines tâches pédagogiques automatisées au nom d’une logique de productivité, au détriment de la reconnaissance du travail enseignant et de son autonomie professionnelle. Le sociologue Juan Sebastián Carbonell 2 montre que l’IA s’inscrit dans une continuité historique de taylorisation du travail. Selon lui, l’enjeu n’est pas tant le remplacement des travailleurs que la dépossession progressive de leur autonomie et de leur créativité. Appliqué à l’enseignement, ce risque concerne directement la conception des cours, l’évaluation et le jugement pédagogique. Parmi ces critiques, celles développées par Kate Crawford 3 montrent que l’IA repose sur une infrastructure lourde, énergivore, inscrite dans des territoires bien réels. Ces enjeux environnementaux me préoccupent profondément. La sobriété des usages s’impose déjà comme une obligation morale. Elle suppose de renoncer à des usages gadgets et de réserver l’IA à des situations où sa plus-value pédagogique est clairement identifiée. Mes propres limites et mes craintes se situent donc moins dans l’outil lui-même que dans la tentation de son usage généralisé, non interrogé. L’IA ne doit ni devenir invisible, ni aller de soi. Elle doit rester un objet de débat, de choix et de discernement professionnel, à la hauteur des enjeux éducatifs, sociaux et environnementaux qu’elle engage.   1. Pascal Lardellier, Emmanuel Carré « L’IA dans l’enseignement supérieur. Les leçons de Platon et du mythe de Theuth ». The Conversation France , 5 janvier 2025. DOI. 2. Juan Sebastián Carbonell. Un taylorisme augmenté. Critique de l’intelligence artificielle. Amsterdam, 2025. 3. Kate Crawford. Contre-atlas de l’intelligence artificielle. Les coûts politiques, sociaux et environnementaux de l’IA. Zulma, 2022.

06 Mars 2026

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L'IA au service des apprentissages

Propos recueillis par Zoé Merlet   Patrick Marques, professeur agrégé d’histoire-géographie en lycée, explore les usages de l’intelligence artificielle dans l’évaluation et la pédagogie, en cherchant à en faire un outil de réflexion plutôt qu’un substitut à la pensée.   Pour vous, quel est l'intérêt des IA dans votre métier d’enseignant ? J’ai découvert les outils d’IA générative à la croisée de deux expériences. D’un côté, des usages personnels, guidés par la curiosité. De l’autre, un parcours professionnel façonné par le numérique éducatif. Ancien interlocuteur académique au numérique, j’ai toujours abordé ces outils avec une prudence active. Lorsque ChatGPT a été ouvert au public en novembre 2022, j’ai testé immédiatement. Pour la première fois, une machine produisait des textes cohérents, structurés, donnant l’illusion d’une maîtrise du langage. Cette rupture m’a à la fois fasciné et inquiété. Dans le métier d’enseignant, l’intérêt de l’IA ne peut être pensé qu’à condition de clarifier ce qu’on attend réellement de ces outils. J’inscris mes usages dans une distinction issue des sciences cognitives, fréquemment mobilisée dans les travaux récents sur le numérique éducatif. Une prothèse cognitive remplace une fonction intellectuelle essentielle. Une orthèse, au contraire, soutient, guide et enrichit l’activité cognitive sans s’y substituer. Tout outil qui dispense l’élève de l’attention, de la mémorisation ou de la formulation personnelle affaiblit les apprentissages fondamentaux. À l’inverse, un outil bien conçu, ou bien utilisé, peut soutenir ces mêmes processus, en aidant à structurer, expliciter ou reformuler, sans jamais faire à la place. C’est précisément dans cette logique d’orthèse cognitive 1 que je situe l’intérêt de l’IA, lorsqu’elle permet de clarifier une notion abstraite, de varier les formulations, d’adapter un raisonnement à différents niveaux de compréhension. Elle agit aussi comme un révélateur professionnel. Elle met en lumière ce qui relève de l’automatisable, et, par contraste, ce qui ne l’est pas. Le jugement pédagogique, la relation aux élèves, l’interprétation fine des productions, la responsabilité de l’évaluation demeurent irréductiblement humaines.   Ces outils modifient-ils l’organisation de votre travail ? Dans la préparation de mes cours, l’IA m’aide à consolider une compréhension, à résumer des articles de recherche, à les traduire, à interroger des notions abstraites, à éclairer des zones restées sombres. Je l’utilise aussi pour réviser mes supports pédagogiques. À ce titre, l’IA m’a ouvert une réflexion plus approfondie sur l’enseignement explicite et sur la prise en compte des élèves à besoins éducatifs particuliers. Sur le plan administratif, j’ai choisi d’utiliser l’IA pour la rédaction des appréciations de bulletins. Le gain de temps est réel, mais le bénéfice est aussi qualitatif. Je renseigne moi-même, dans un tableur, des indicateurs précis sur le niveau, le travail et l’investissement de chaque élève. À partir de ces données, l’IA produit une appréciation brute que j’ajuste et valide. Cela permet d’éviter le syndrome de la page blanche et de garantir une équité de traitement. Aucune donnée personnelle n’est transmise à l’IA et je reste pleinement maître de l’évaluation. Enfin, j’utilise aussi régulièrement l’IA pour la rédaction ou la reformulation de certains courriels professionnels. Sa capacité à adapter le registre, le ton et la structure du message à son destinataire est particulièrement impressionnante, et constitue là encore un appui, non un substitut, à l’activité professionnelle.   Comment percevez-vous les critiques faites à l’IA à l’École et à l’Université ? Les inquiétudes exprimées par de nombreux enseignants et organisations syndicales ne relèvent pas d’un rejet de principe de la technologie, mais d’une crainte bien réelle de voir certaines tâches pédagogiques automatisées au nom d’une logique de productivité, au détriment de la reconnaissance du travail enseignant et de son autonomie professionnelle. Le sociologue Juan Sebastián Carbonell 2 montre que l’IA s’inscrit dans une continuité historique de taylorisation du travail. Selon lui, l’enjeu n’est pas tant le remplacement des travailleurs que la dépossession progressive de leur autonomie et de leur créativité. Appliqué à l’enseignement, ce risque concerne directement la conception des cours, l’évaluation et le jugement pédagogique. Parmi ces critiques, celles développées par Kate Crawford 3 montrent que l’IA repose sur une infrastructure lourde, énergivore, inscrite dans des territoires bien réels. Ces enjeux environnementaux me préoccupent profondément. La sobriété des usages s’impose déjà comme une obligation morale. Elle suppose de renoncer à des usages gadgets et de réserver l’IA à des situations où sa plus-value pédagogique est clairement identifiée. Mes propres limites et mes craintes se situent donc moins dans l’outil lui-même que dans la tentation de son usage généralisé, non interrogé. L’IA ne doit ni devenir invisible, ni aller de soi. Elle doit rester un objet de débat, de choix et de discernement professionnel, à la hauteur des enjeux éducatifs, sociaux et environnementaux qu’elle engage.   1. Pascal Lardellier, Emmanuel Carré « L’IA dans l’enseignement supérieur. Les leçons de Platon et du mythe de Theuth ». The Conversation France , 5 janvier 2025. DOI. 2. Juan Sebastián Carbonell. Un taylorisme augmenté. Critique de l’intelligence artificielle. Amsterdam, 2025. 3. Kate Crawford. Contre-atlas de l’intelligence artificielle. Les coûts politiques, sociaux et environnementaux de l’IA. Zulma, 2022.

06 Mars 2026

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Séquence pédagogique

Ulysse, un héros humain entre dieux et monstres

Avec l’ Odyssée , les élèves découvrent un récit d’aventures et analysent la figure d’Ulysse, marquée par la ruse, la curiosité et le courage. La séquence, à travers des moments de lecture, d’écriture ou de travaux en groupes, interroge également la place des dieux et des monstres dans l’imaginaire antique.

27 Février 2026

Odyssée

Ulysse

héros
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Séquence pédagogique

L'Odyssée de Pénélope de Margaret Atwood : réécrire l'Odyssée

La séquence propose une étude du roman de Margaret Atwood pour comprendre comment l’autrice revisite le mythe d’Ulysse. Les élèves analysent plusieurs chapitres avant de réécrire à leur tour un mythe, celui de Dédale et Icare.

27 Février 2026

Odyssée

Atwood

Pénélope
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Séquence pédagogique

Suivre Ulysse dans ses aventures cinématographiques

Cette séquence confronte l’ Odyssée au péplum Ulysse de Mario Camerini afin de comparer et d’analyser les choix d'adaptation du film. Les élèves explorent les différentes représentations du héros à travers plusieurs travaux d’écriture.

27 Février 2026

Odyssée

Cinéma

réécriture
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Séquence pédagogique

Réinventer les aventures d'Ulysse en suivant George Clooney et ses deux compagnons

En comparant l’ Odyssée au film O’Brother des frères Coen, les élèves découvrent comment un mythe peut être transposé dans un univers contemporain. Ils analysent les bandes-annonces de plusieurs adaptations, comme L’ Odyssée de Christopher Nolan, et imaginent une nouvelle aventure d’Ulysse.

27 Février 2026

Odyssée

Ulysse

Clooney
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Fiche élève

Aborder le texte de théâtre

Une série d’exercices permet aux élèves de réviser les spécificités du texte théâtral : intrigue, relations entre les personnages, types de répliques, monologue, didascalies, apartés, quatrième mur et types de comique sont étudiés.

27 Février 2026

Odyssée

brevet

théâtre
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Fiche élève

Le roman de Médée et Jason (3)

Cette fiche constitue la troisième partie d’une séquence de latin consacrée au récit de Médée et Jason. Elle s’appuie sur un extrait de Médée de Sénèque et la fresque Médée s’apprêtant à tuer ses enfants.

27 Février 2026

Odyssée

Médée

Jason
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4

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Séquence pédagogique

La Boétie, Discours de la servitude volontaire

À travers le Discours de la servitude volontaire , les élèves explorent les mécanismes de la domination et s’interrogent sur les raisons qui poussent les peuples à accepter la servitude. La séquence ouvre une réflexion sur la liberté et la résistance individuelle.

27 Février 2026

liberté

Boétie

discours
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3

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Séquence pédagogique

Ursula K. Le Guin, "Ceux qui partent d'Omelas"

Cette séquence invite les élèves à analyser la société imaginée par Ursula K. Le Guin et à réfléchir au prix du bonheur collectif. Ils questionnent la responsabilité morale, le sacrifice d’un individu et les choix éthiques qui fondent une communauté.

27 Février 2026

liberté

bonheur

éthique
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Séquence pédagogique

"Liberté" de Paul Éluard

À partir du poème emblématique d’Éluard, les élèves étudient la puissance évocatrice de l’écriture poétique et la manière dont la poésie devient un acte de résistance. La séquence met en lumière la force symbolique du mot « liberté ».

27 Février 2026

liberté

Éluard

poésie
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Séquence pédagogique

Être lectrice, devenir héroïne : un enjeu du roman de formation

À partir d’un extrait de L’Abbaye de Northanger , cette fiche interroge la construction de la subjectivité féminine dans le roman de formation. Les élèves analysent la figure de la lectrice et mènent une réflexion littéraire et philosophique sur l’émancipation.

27 Février 2026

liberté

Austen

Northanger
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2

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Fiche élève

Interrogation et exclamation

En s’appuyant sur le Discours de la servitude volontaire , cette fiche propose une révision complète du fonctionnement grammatical et des emplois rhétoriques de l’interrogation et de l’exclamation. Elle inclut des rappels théoriques et des exercices pour préparer le baccalauréat.

27 Février 2026

liberté

interrogation

exclamation
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Fiche élève

Rome et l'héritage méditerranéen

Cette fiche repose sur un extrait de La Pharsale de Lucain, sur un extrait des Mémoires d’Hadrien de Marguerite Yourcenar, et enfin d’un tableau de Leonello Spada.

27 Février 2026

liberté

latin

commentaire
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Les nouveaux programmes pour les cycles 2 et 3

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Sting: The Last Ship

Sting grew up in the shipbuilding town of Wallsend, near Newcastle in northeast England. In The Last Ship, he tells the story of the workers at a shipyard facing closure. The musical is at the Seine Musicale till 8 March.

18 Février 2026

théâtre

British history

musicals
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Coin Zamizen

Deux activités sont à télécharger pour découvrir les émotions avec le tapis « La ronde des amis » et les galettes émotions.

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(Don't) Be My Valentine

Looking for something a bit different as a Valentine's gift? Or do you want to send a message to someone you definitely don't want to date? Bronx Zoo in NYC has the answer: their Name-a-Roach campaign.

13 Février 2026

New York

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Sélection culturelle

Wuthering Heights

After a lot of Jane Austen adaptations, it’s Emily Brontë’s turn for a new big-screen adaptation of her only novel, and masterpiece, Wuthering Heights.

12 Février 2026

film

Brontë

Jane Eyre
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Sélection culturelle

Livre - Les routes de la soif - Voyage aux sources de la mer d'Aral

Partant de la mer d’Aral presque asséchée, Cédric Gras nous fait remonter aux sources du mythique fleuve Amou-Daria.

livre
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Sélection culturelle

Film - Furcy, né libre

Île de La Réunion, 1817. À la mort de sa mère, l'esclave Furcy découvre des documents qui pourraient faire de lui un homme libre.

film
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Sélection culturelle

Film documentaire - Après eux, qui va raconter l’Histoire ?

À l’occasion de la Journée internationale dédiée à la mémoire des victimes de l’Holocauste, le 27 janvier, ce documentaire donne la parole aux derniers témoins vivants des horreurs des camps nazis. 

documentaire

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Dossier pédagogique

Vivre ensemble : les différents lieux de l’école maternelle

Quelles sont les fonctions de chaque lieu et les règles de vie qui s’y rattachent ? Comment y favoriser l’acquisition des principes de vie en société ?

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Actualités - La salle des profs

Rejoignez le jury de Cinema for Change !

Participez à la 15e édition de Cinema for Change et devenez juré avec vos élèves pour le Prix Jeunesse.

02 Février 2026

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L'île des esclaves - Marivaux

Téléchargez  gratuitement  le livret pédagogique de l' Ile des esclaves de Marivaux pour enrichir vos cours et pour accompagner vos élèves dans l’étude de cette comédie engagée.

livre du prof

Satire

théâtre
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Meet the Author Again: Personnaliser les apprentissages

Comment organiser ses pratiques pédagogiques pour faire en sorte que le collège profite à tous les profils d’élèves et que chacun puisse progresser et développer ses compétences en anglais ? Notre nouveau guide pratique Mission Prof' : Personnaliser les apprentissages propose des explications et des activités clé-en-main. Son autrice partagera ses expériences lors d'un webinaire le 25 juin à 16h.

26 Janvier 2026

compréhension orale

compréhension écrite

expression écrite
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Sélection culturelle

Alarm at the Country House

Agatha Christie’s Seven Dials revisits a lesser-known whodunit, translating the logic-driven country house mystery into a contemporary Netflix miniseries.

21 Janvier 2026

film

literature

Series
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Dossier pédagogique

Du geste graphique à l’écriture

Passer du geste graphique à l’écriture nécessite de s’entraîner dès la maternelle avec des exercices graphiques sur les tracés de base de l’écriture.

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Collection

100 mots pour l'école

Les notions incontournables pour comprendre l'école du 21e siècle !

Collection

333 idées pour...

333 idées incontournables pour enseigner et ne jamais être à court !

Collection

A. Lambertucci & B. Chevit

Une collection résolument moderne, alliant liberté et réalisme pédagogiques, pour vous aider à traiter les programmes de SES de 2019. 

Collection

Actibaby

Grimper, glisser, ramper, se cacher... Une structure évolutive pour des enfants actifs !

 

Collection

Actigym

Actigym est une structure de grande motricité composée d’éléments facilement modulables entre eux. Elle permet d’élaborer des parcours riches et progressifs pour inciter les enfants de 2 à 6 ans à prendre des risques (grimper, sauter, franchir, s’équilibrer...).

Collection

Actimousse

Des modules en mousse pour composer des parcours de motricité riches et motivants.

Collection

Actipoupi

Collection

Albums à dévorer

Une collection conçue pour donner aux enfants le goût et le plaisir
de la lecture.

Collection

Alfi et ses amis

Une méthode différenciée en 3 niveaux pour apprendre à lire à son rythme !

Collection

Alfi et ses amis Maternelle

La collection Alfi et ses amis pour la maternelle permet de se préparer à lire et à écrire à son rythme, avec une entrée par l’oral pour aller progressivement vers l’écrit. 

Collection

Animaux à lacer

3 animaux en bois pour des premières activités de laçage : le lapin, la tortue, le hérisson.

Collection

Annales ABC La Collection

Tous les sujets du Brevet et du Bac pour s'entraîner dans les conditions de l'épreuve !

Collection

Apprendre à rédiger

Des exercices ciblés et progressifs, de la phrase au texte, pour aider vos élèves à améliorer leurs compétences rédactionnelles.

Collection

Apprentilangue Maternelle

Le plaisir d’apprendre de nouveaux mots !

Collection

Atelier Abaques

Deux ateliers d’entraînement pour découvrir :

  • les formes, les couleurs et les quantités ;
  • des activités de tri, de logique et de numération.

Collection

Atelier B-A BA des motifs

Collection

Atelier Boîtes à compter

Atelier Boîtes à compter permet de mettre en place des activités ludiques autour des nombres de 0 à 16.

Collection

Atelier Boîtes à lettres

Cet atelier favorise la reconnaissance des lettres et la découverte du principe Alphabétique.

Collection

Atelier Boîtes à nombres

Collection

Atelier Compléments du nombre

Collection

Atelier Cubes en rythmes

Collection

Atelier Cubes et Nombres

La collection Atelier Cubes et Nombres propose 3 ateliers d’entraînement autocorrectif avec des activités simples, ludiques et pratiques à mettre en place avec des enfants de cycle 1.

Collection

Atelier Décomposition du nombre

Collection

Atelier Grandeurs

Collection

Atelier Géoplans

Collection

Atelier Maxiperles de 1 à 6

Collection

Atelier Motifs - Les éléphants

Collection

Atelier Mots croisés

Ces ateliers d'entraînement proposent des activités structurées et progressives autour de mots croisés pour se familiariser avec l’écrit et découvrir le principe alphabétique. 

Collection

Atelier Nombres à composer

Collection

Atelier Points de vue

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Cahier d'accompagnement à la lecture de l'oeuvre "Americanah" - LLCER

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Tandem - Guide pédagogique + Diaporamas CP

2025

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MHM - Guide des séances + Ressources + Diaporamas CP/CE1

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La Nuit des temps - Une oeuvre une voix

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Les Hirondelles de Kaboul - Une oeuvre une voix

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Si c'est un homme - Une oeuvre une voix

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Bloc 1 - Conduite du projet immobilier du client en vente et/ou location - BTS Professions Immobilières 1re et 2e années

2025

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DCG 9 Comptabilité 2025-2026 - Manuel & applications avec entraînements - Préparation examen - Epreuve 9

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DCG 10 - Comptabilité approfondie 2025-2026 - Manuel & applications avec entraînements - Préparation examen - Epreuve 10

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Vivre les Maths - Fichier de l'élève CP

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MHM - Guide des séances + Ressources + Diaporamas CE1

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Mon année de français CE1 - Fichier élève 1

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Panic in U.S.History! - Collection Bubble up : les BD pour apprendre et réviser l'anglais / niveau intermédiaire (A2 / B1)

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Processus 3 - Gestion des obligations fiscales - BTS CG 1re année - Coll. Les Processus CG

2025

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Processus 3 - Gestion des obligations fiscales - BTS CG 2e année - Coll. Les Processus CG

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Processus 4 - Gestion des relations sociales - BTS CG 1re et 2e années - Coll. Les Processus CG

2025

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Mon année de français CE2 - Fichier élève 1

2025

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Français - Mon cahier d'activités 6e

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Terre des Lettres Français 6e

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